一、專業(yè)設(shè)置

二、專業(yè)建設(shè)信息

（一）構(gòu)建“園校融合、德技雙馨”人才培養(yǎng)模式

1．用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進“三全育人”，創(chuàng)建文明校園，開展“尋匠悟道”活動和勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。把思政教育融入主題教育、專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)、技能大賽，重點推進課程思政建設(shè)，塑造富有我校特色的幼教精神。

2．專業(yè)格局不斷優(yōu)化，構(gòu)建“教學(xué)做合一，知能行并融”的生本化三維人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論與實踐融通；健全“校中學(xué)、園中做、教中研”三維育人模式，完善公共課、專業(yè)課、走園實踐三位一體專業(yè)課程體系和“見習(xí)—實訓(xùn)—實習(xí)—頂崗”四進階實踐教學(xué)體系，深化專業(yè)課模擬教學(xué)實訓(xùn)與駐園實習(xí)雙向互通研學(xué)機制。

3．堅持“課證共生共長”模式，根據(jù)“1+X”幼師職業(yè)能力培養(yǎng)體系，強化職業(yè)技能考核鑒定，貫徹“雙證書”思想，將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實施教學(xué)方案。

具體措施：

1．深入學(xué)習(xí)國家教育部頒布的《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，與幼兒園共同開展幼兒園保教人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案。

2．依據(jù)人才培養(yǎng)方案，園校在課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)實施、設(shè)備資源等方面進一步融合，形成課程互引、師資互派、教學(xué)互通、資源互享的良好局面，為完善“園校融合、德技雙馨”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件。

3．依據(jù)人才培養(yǎng)方案，修訂原有10門核心課程標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)和完善幼兒園園本課程《幼兒園體育游戲的組織與指導(dǎo)》、《幼兒園過渡環(huán)節(jié)的游戲組織》，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、課程實施與評價、實踐教學(xué)與頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，落實幼兒園保教人員的德藝素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

4．邀請專家教授、名園長召開研討會，就核心素養(yǎng)的課改方案進行論證。完善人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園課程設(shè)置與標(biāo)準(zhǔn)。

5．實施人才培養(yǎng)方案。除課程學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)外，還進行幼兒舞蹈、幼兒歌曲、美工、幼兒游戲等作品研創(chuàng)，進行專業(yè)技藝提高訓(xùn)練與展示。

6．支持在校學(xué)生考取多個認證證書，將幼兒保育學(xué)歷證書教育與1+X證書考試培訓(xùn)輔導(dǎo)相融合，強化技能實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人和高端育人。

（二）構(gòu)建多元化課程體系

1．結(jié)合幼兒保育專業(yè)崗位的特點，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和拓展課程”三大模塊的幼兒保育課程體系。文化基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，堅持以德為先、以能為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。專業(yè)課程，對接崗位需求，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識、專業(yè)技能，如《嬰幼兒生活保育》、《嬰幼兒健康照護》、《嬰幼兒飲食與營養(yǎng)》等。拓展課程重在學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，結(jié)合嬰幼兒的保育知識，開設(shè)與嬰幼兒教育與護理有關(guān)選修課程，增強學(xué)生職業(yè)能力，如增設(shè)《玩教具的制作》、《禮儀》等，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代保育崗位發(fā)展的需求。

2．加強線上課程資源的開發(fā)與建設(shè)。創(chuàng)建網(wǎng)上互動教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等模塊的要求，將教師的授課視頻、多媒體教學(xué)資源以及專業(yè)教學(xué)素材等通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享。推進智慧型教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，建設(shè)課程共享特色資源庫，重點建設(shè)專業(yè)在線精品課程和保育實訓(xùn)實踐課程資源。

3.探索活頁式實踐化教材。“三教”改革不斷深化，“平臺+模塊”課程體系和特色課程資源庫基本建成，實現(xiàn)線上與線下融通。以崗位為導(dǎo)向建設(shè)校本教材，與幼兒園園長、骨干教師共同探討教材結(jié)構(gòu)、形式及內(nèi)容的難易度，完善教材體系建設(shè)，通過修訂、改編、創(chuàng)作的方式，開發(fā)校本特色教材，實現(xiàn)內(nèi)容與幼兒園實際無縫對接。為滿足不同學(xué)習(xí)層次需求，制作幼兒園常用教學(xué)用具及環(huán)境設(shè)計，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

具體措施：

1．借助學(xué)校信息資源平臺，在專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計的基礎(chǔ)上，建設(shè)《舞蹈》、《鋼琴》、《聲樂》、《美工》4門專業(yè)課程教學(xué)資源，形成文本、圖形、動畫、音像等種類，包括教學(xué)設(shè)計、教案、課件、試題、課例、課程等內(nèi)容的教學(xué)資源。

2．依據(jù)幼兒園保教崗位工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，完善課程設(shè)置。采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、幼兒園教師和幼兒角色扮演、幼兒園真實場景教學(xué)等方式，實現(xiàn)學(xué)校與幼兒園教育在理念上、培養(yǎng)目標(biāo)和方式上的融合，達到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3．進一步完善園本《幼兒園體育游戲的組織與指導(dǎo)》、《幼兒園過渡環(huán)節(jié)的游戲組織》課程建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計，編寫講義，開發(fā)教學(xué)資源。2022年底開發(fā)2本幼師手工教材、2本幼兒繪畫教材、2本幼兒水墨畫教材。

4．進行《幼兒園教育活動設(shè)計》、《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》、《視唱》、《鋼琴》、《舞蹈》、《美工》等10門專業(yè)核心課程的課程設(shè)置，使其與幼兒保育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)一致。

5．舉辦教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源設(shè)計、學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的專家論證。鼓勵教師積極申報與本專業(yè)教育教學(xué)、管理相關(guān)的研究課題，提高專業(yè)教師參加教科研的人數(shù)比例。爭取在5年內(nèi)申請校級或市級課題10項以上，省級以上立項3-5項。

6．結(jié)合我校中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)實際，建設(shè)《幼兒文學(xué)》、《視唱》、《保育員口語與溝通》精品課程，組建建設(shè)團隊，制定建設(shè)方案，借助幼兒園和企業(yè)的技術(shù)，建成體系完整、質(zhì)量高的精品課程。

7．建設(shè)《鋼琴》、《剪紙》、《陶藝》三本校本教材，組建有幼兒園教師、專業(yè)人士參加的編寫團隊，制定出編寫計劃，按照編寫提綱、教材樣張、教材草本的步驟，逐步研討論證，確保教材質(zhì)量。

8．推進教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)。依托各個學(xué)科、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、種類豐富的校本資源庫開發(fā)。進行精品課程、校本教材的專家研討論證活動，打造省級精品資源共享課。

（三）專業(yè)化教學(xué)團隊建設(shè)

進一步提升教師隊伍的整體實力，塑造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。通過全面參與專業(yè)建設(shè)，促進專業(yè)教師的課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計與實施能力的提升；通過參加企業(yè)實踐、校本研訓(xùn)、課題研究，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)研究能力；通過參加各級各類的培訓(xùn)，進一步提高專業(yè)教師的教育教學(xué)理論、專業(yè)理論水平，提升職業(yè)技能等級；通過對企業(yè)、先進學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，開闊眼界，更新觀念；雙師素質(zhì)有明顯的提高。

1．加強優(yōu)秀，提升專業(yè)能力。推進從青年教師成長到優(yōu)秀、“雙師型”教師培養(yǎng)，提升從教師教學(xué)到科研、實踐等全方位的能力，通過培育專業(yè)帶頭人科研團隊、豐富教研賽訓(xùn)平臺達到師資能力的整體提升。培養(yǎng)1名市級骨干教師和8名校級骨干教師。

2．精準(zhǔn)引進人才，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。以雙向掛職、崗位互聘的方式，引進客座教授、兼職專家、名園長等實踐經(jīng)驗和社會資源豐富的專業(yè)帶頭人。同時，積極爭取選派專業(yè)骨干教師人參與各種學(xué)術(shù)會議與進修。

3．選派教師到進行頂崗鍛煉，參與學(xué)前教育機構(gòu)教學(xué)、管理和科研等活動。通過園校合作，在學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)前教育機構(gòu)教師之間開展靈活互動的教研活動。將專業(yè)教師進園掛職鍛煉制度化，每學(xué)年進園鍛煉不少于 3 人，每次不少于7 天。

4．本專業(yè)任課教師參加“育嬰師”、“幼兒照護”、“母嬰護理”等證書的培訓(xùn)與考核。按照雙師型教師建設(shè)的目標(biāo)進行考核評估?？己嗽u估采用文字說明、成果驗收等方式進行。

5．加強兼職教師管理和培訓(xùn)，建設(shè)一支由幼兒園教師、文化藝術(shù)界專業(yè)人士組成的兼職教師團隊，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，兼職教師教學(xué)能力逐年提高。

（四）教學(xué)設(shè)施建設(shè)

繼續(xù)完善校內(nèi)教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，建立1所附屬幼兒園，為教育教學(xué)和社會服務(wù)的開展提供硬件保障。推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，加快推進學(xué)校幼兒保育專業(yè)的現(xiàn)代化進程，為專業(yè)新一輪的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

1．完善實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，優(yōu)化已有的實訓(xùn)室功能。建設(shè)學(xué)校與附屬幼兒園的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，在學(xué)校和附屬幼兒園各設(shè)置2個布點，互通教學(xué)。

2．利用特色優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的良好契機，邀請信息化建設(shè)的相關(guān)專家指導(dǎo)，確立信息化建設(shè)的主要方向，組織教師參加信息化建設(shè)的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師參與信息化建設(shè)的意識和能力。

3．推進幼兒保育專業(yè)信息化教學(xué)、管理、服務(wù)平臺的建設(shè)，完善專業(yè)信息化教學(xué)資源庫，并與幼兒園共享。推動專業(yè)課程與信息技術(shù)的深度融合，滿足學(xué)生自主、便捷、高效、個性化的學(xué)習(xí)需要。

4．開展信息化技術(shù)運用的各類培訓(xùn)及比賽， 提高教師運用信息化技術(shù)進行教育教學(xué)的能力，通過計算機等課程提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度。

（五）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境，運用數(shù)字化教學(xué)資源開展實踐導(dǎo)向課堂教學(xué)改革，打造“智慧課堂”、“知行課堂”等以學(xué)定教、突出實踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”中，形成“理論+實踐”的雙師制教學(xué)模式；踐行“學(xué)生中心”理念，實施“教師線上給任務(wù)，學(xué)生線下解決問題，課堂師生共同協(xié)作”的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力，力求實現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作崗位對接，做到育訓(xùn)合一。

具體措施：

1．以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。完善 “走園+駐園”的實習(xí)模式，完善教師互派鍛煉兼課、共建園本課程等互動交流機制，推進基于網(wǎng)絡(luò)的教科研工作，形成師資培養(yǎng)共同體，

2．邀請幼兒園骨干教師線上線下授課講座，安排學(xué)生進行教學(xué)見習(xí)。使學(xué)生的見習(xí)模式常態(tài)化、時間和地點靈活化，見習(xí)形式多樣化，使幼兒園切實成為理論知識延伸的課堂，使學(xué)校成為實踐總結(jié)和提升的場所，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和教師加強自身專業(yè)化水平之間良性發(fā)展，最終通過見習(xí)、實習(xí)等崗位實踐提升學(xué)生的崗位能力。

3．拓寬創(chuàng)新辦學(xué)渠道園校合作項目，學(xué)校與日照市至少10家省級示范園簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，用緊密的園校聯(lián)辦有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時為學(xué)生提供暢通的就業(yè)通道。

4.持續(xù)推進交互式 專用教室的建設(shè)和使用。充分利用教學(xué)平臺建設(shè)教學(xué)資源庫和學(xué)科資源庫。

5．成立幼兒保育專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，定期召開指委會會議，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展建設(shè)，開展模擬仿真與實戰(zhàn)結(jié)合教學(xué)模式改革研究，通過典型課例研究，取得階段成果。。

（六）服務(wù)能力和水平提升

在省市政府的指導(dǎo)之下，按照職教全國職業(yè)教育大會精神和部省共建職教高地要求，不斷提高社會服務(wù)能力，保障機制、辦學(xué)條件持續(xù)改進。

1．對接國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)民生，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，聚焦幼教行業(yè)發(fā)展，提供教育咨詢、親子課程、教育培訓(xùn)、教玩具研發(fā)等社會服務(wù)，打造高水平社會服務(wù)平臺，提升社會服務(wù)綜合能力。五年內(nèi)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師教育教學(xué)基地1個，組建幫扶團隊，幫扶不少于300人次。開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)線上線下系列講座不少于5次。

2．向合作幼兒園免費開放學(xué)校劇場、環(huán)幕教室、體育館以及學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)室等，滿足園方大型活動的場地需求。積極參加社會公益組織的各類與幼教相關(guān)的活動；面向社會開放幼兒保育專業(yè)職業(yè)鑒定培訓(xùn)、普通話測試等服務(wù)。

3．依托原有的日照市學(xué)前教育聯(lián)盟和專業(yè)建設(shè)委員會，在園校合作方面，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)布局，嘗試融入海外早期兒童教育中心等機構(gòu)，拓寬合作途徑，增強本專業(yè)對日照城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力及社會影響力，促進本專業(yè)在日照市乃至山東省同類專業(yè)中的引領(lǐng)作用不斷提升。

4．持續(xù)推進送教入園，加大向社會的公演力度，促進學(xué)校藝術(shù)教育成果和社會分享，豐富群眾文化社會，傳承地方藝術(shù)文化。

（七）專業(yè)質(zhì)量效益

學(xué)校堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持以適應(yīng)人才市場需求為導(dǎo)向，以促進學(xué)生發(fā)展為本位，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，確定了“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，不斷加強教育教學(xué)改革，不斷建立健全專業(yè)育人機制，專業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

具體措施：

1．通過建立符合職業(yè)教育特點的教學(xué)管理體系、師生評價體系，利用先進的數(shù)字化軟件教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

2．借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的優(yōu)質(zhì)教育資源，對接國際標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，加強對學(xué)生的職業(yè)技能、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力教育，畢業(yè)生綜合素質(zhì)好、職業(yè)能力強，資格證持有率穩(wěn)步提高。

3．指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃，給他們正確的職業(yè)定向。在校期間注重理論知識、專業(yè)技能、思想品德等方面的教育；畢業(yè)前加強擇業(yè)觀念、面試技巧、行業(yè)選擇、社會適應(yīng)性等方面的教育；畢業(yè)后做好跟蹤、服務(wù)、反饋、指導(dǎo)等精細工作。

4．針對我校學(xué)生動手能力強，思維活躍的特點，積極組織各類技能大賽中，建立技能競賽機制，實現(xiàn)參賽學(xué)生全覆蓋。

5．依據(jù)省市職教發(fā)展要求，打造幼兒保育師資培養(yǎng)基地，加強專家團隊建設(shè)，打造精品培訓(xùn)項目。持續(xù)不斷地提高舉辦市級以上專業(yè)技能大賽的能力，繼續(xù)承擔(dān)市級以上專業(yè)教師素質(zhì)提高培訓(xùn)工作任務(wù)，滿足地方發(fā)展的需要。